Über Prof. Dr. Fani Lauermann

Nach dem Studium der Psychologie an der Universität Bonn, ihrer Promotion an der University of Michigan (2013), einer anschließenden Juniorprofessur für Empirische Bildungsforschung in den Bonner Bildungswissenschaften sowie einer Professur für „Empirische Bildungsforschung mit dem Schwerpunkt Bildungsverläufe und Determinanten von Unterrichtsqualität“ am IFS Dortmund (2019–2023) kehrte Fani Lauermann, PhD an die Universität Bonn zurück und hat am Bonner Zentrum für Lehrerbildung seit dem 01.04.2023 die Professur für „Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie“ inne.

Mitgliedschaften

• Full Professor of Empirical Educational Research & Educational Psychology, BZL, University of Bonn, Germany
• Research Affiliate: Center for Research on Education and School Development | Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), TU Dortmund 
• Elected Coordinator for EARLI SIG-08 "Motivation and Emotion," 2017-2021, European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) 
• Associate Editor, Learning and Instruction, 2018-2021 
• Editorial Board: Journal of Educational Psychology, Journal of Learning and Instruction, Contemporary Educational Psychology, Educational Psychologist

Forschung und Lehre 

• Academic motivation and achievement
• Educational trajectories, educational and occupational choices
• Teacher motivation and teaching quality

Ausbildung 

• Ph.D., Combined Program in Education and Psychology, University of Michigan, USA, 2008-2013
• Diplom-Psychologist, University of Bonn, Germany, 2001-2006

Selected Publications

*Graduate student or postdoc at time of publication (see BZL homepage for an overview of our ongoing research projects and collaborations)

• von Keyserlingk, L., Lauermann, F., Li, Q., Yu, R., Rubach, C., Arum, R., & Heckhausen, J. (2025). Students’ study activities before and after exam deadlines as predictors of performance in STEM courses: A multi-source data analysis. Learning and Individual Differences, 117, 102598. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102598 
• Wan, S., Lauermann, F., Greifer, N., Jiang, S., Bailey, D. H., & Eccles, J. S. (2024). The role of comparative processes in shaping the effects of between-class ability grouping on students’ math ability self-concept. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000888 
• Wan, S., Lauermann, F., Bailey, D. H., & Eccles, J. S. (2023). Girls’ Comparative Advantage in Language Arts Explains Little of the Gender Gap in Math-Related Fields: A Replication and Extension. Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), 120 (40) e2305629120.  https://doi.org/10.1073/pnas.230562912
• Lauermann, F. (2023). On the context- and situation-specificity of motivation and emotion: Which contexts and situations matter? In G. Hagenauer, R. Lazarides, & H. Järvenoja (Eds.), Motivation and Emotion in Learning and Teaching across Educational Contexts: Theoretical and Methodological Perspectives and Empirical Insights. Routledge. 
• Lauermann, F., Benden, D. K., DeVries, J. M., & Heitzer, J. (2023). Students’ Use of (Online) Self-Assessments in Math: Interindividual Differences in Students’ Test Engagement and Test Performance in Math-Intensive Study Programs. In: N. McElvany, A. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard, F. Lauermann (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung – Band 23: 50 Jahre Schulentwicklung – Leitthemen der empirischen Bildungsforschung (S. 97–127). Beltz Juventa.
• Thommen, D., Hüppi, R., Lauermann, F., & Capon-Sieber, V. (2023). The implications of using breakout rooms for students' experience of social belongingness and intrinsic motivation in online classes. [Der Einfluss des Einsatzes von Breakout-Räumen auf das Erleben von sozialer Eingebundenheit und intrinsischer Motivation von Studierenden im Onlineunterricht.] Psychologie in Erziehung und Unterricht, 70(4),