Daria Benden ist Postdoktorandin im Arbeitsbereich Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie. In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit:

• Motivation von Lernenden und Motivationsentwicklung (u.a. an Bildungsübergängen)
• Bildungs- und Berufsentscheidungen (mit Fokus auf den MINT-Bereich und Geschlechtsunterschiede)
• Einstellungen von Lehrkräften (u.a. Motivation, berufliche Verantwortung)

Akademischer Werdegang

• 2022: Promotion in Psychologie (Dr. phil.), TU Dortmund
• 2017: M.Ed. Lehramt für Gymnasien und Gesamtschulen, Fächer: Physik, Mathematik, Universität Bonn
• 2014: B.Sc. Lehramt für Gymnasien und Gesamtschulen, Fächer: Physik, Mathematik, Universität Bonn

Beruflicher Werdegang

• seit 04/2024: Postdoctoral Fellow im College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER)
• seit 04/2023: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Bonner Zentrum für Lehrerbildung (BZL), Universität Bonn
• 04/2019 – 03/2023: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), TU Dortmund
• 05/2017 – 03/2019: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Bonner Zentrum für Lehrerbildung (BZL), Universität Bonn

Projekte

• #Digitalkompetenz.nrw
• BONNS 
• Test-M-I 

Schwerpunkte in der Lehre 

• Schüler*innermotivation und Lernen
• Pädagogisch-psychologische Grundlagen des Lehrens und Lernens
• Forschungsmethoden in der Empirischen Bildungsforschung
• Praxisphasen im Lehramtsstudium 

Ausgewählte Publikationen

• Benden, D. K., & Lauermann, F. (in press). The interplay of personal and situational          factors in situated expectancy-value theory: Cross-classified analyses of students’ situation-specific motivations in the math domain. Journal of Educational Psychology. Preprint: https://doi.org/10.31234/osf.io/47ysz_v1
• Lauermann, F., & Benden, D. K. (in press). Teachers’ self-directed attributions, professional responsibility, and classroom interventions: Connecting inter- and intrapersonal perspectives in attribution theory. Learning and Instruction.
• Klein, R., Benden, D. K., Schlier, A., Stotko, D., & Lauermann, F. (in press). From answer engines to learning partners: A dual-ZPD design framework for AI-supported learning. Proceedings of the ACM Conference on Human Factors in Computing Systems. Preprint: https://cg.cs.uni-bonn.de/backend/v1/files/publications/klein_2026f.pdf
• Benden, D. K., & Lauermann, F. (2025). Lehrkräftemotivation aus Sicht der Erwartungs-Wert-Theorie: Zusammenhänge der motivationalen Überzeugungen mit der Berufswahl, Unterrichtsgestaltung und beruflichem Engagement. In A. Bach & G. Hagenauer (Hrsg.), Motivation und Emotion von Lehrpersonen (S. 19–34). Waxmann. 
• Lauermann, F., & Benden, D. K. (2025). Motive und Interessen. In C. Cramer, J. König, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2., überarbeitete und erweiterte Auflage; S. 964–970). Klinkhardt utb. https://doi.org/10.35468/hblb2025-129 
• Benden, D. K., & Lauermann, F. (2023). Relative importance of students’ expectancy-value beliefs as predictors of academic success in gateway math courses. Annals of the New York Academy of Sciences, 1521(1), 132–139. https://doi.org/10.1111/nyas.14961  
• Benden, D. K., & Lauermann, F. (2023). Searching for motivational alignment and spillover effects: A random-intercept cross-lagged analysis of students’ expectancies and task values in math-intensive study programs. Contemporary Educational Psychology, 73, Article 102166. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102166   
• Lauermann, F., Benden, D. K., DeVries, J. M., & Heitzer, J. (2023). Students’ use of (online) self-assessments in math: Interindividual differences in students’ test engagement and test performance in math-intensive study programs. In N. McElvany, A. Grecu, R. Lorenz, M. Becker, C. Dignath, H. Gaspard, F. Lauermann (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung – Band 23: 50 Jahre Schulentwicklung – Leitthemen der empirischen Bildungsforschung (S. 97–127). Beltz Juventa. 
• Benden, D. K., & Lauermann, F. (2022). Students’ motivational trajectories and academic success in math-intensive study programs: Why short-term motivational assessments matter. Journal of Educational Psychology, 114(5), 1062–1085. https://doi.org/10.1037/edu0000708   
• Benden, D. K., & Lauermann, F. (2022). Geschlechtsunterschiede in der Variabilität situationsspezifischer Erwartungs- und Wertüberzeugungen und selbsteingeschätzter Leistung in mathematikintensiven Studienfächern. In F. Lauermann, C. Jöhren, N. McElvany, M. Becker & H. Gaspard (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung Band 22: Multiperspektivität von Unterrichtsprozessen (S. 184–213). Beltz Juventa. 
• Beymer, P. N., Benden, D. K., & Sachisthal, M. S. M. (2022). Exploring the dynamics of situated expectancy-value theory: A repeated measures network analysis. Learning and Individual Differences, 100. Article 102233. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102233  
• ten Hagen, I., Benden, D. K., Lauermann, F., & Eccles, J. S. (2022). Teachers’ and students’ perceptions of students’ ability and importance value in math and reading: A latent difference score analysis of intra-individual cross-domain differences. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 329–351. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01083-2  
• Lauermann, F., Benden, D. K., & Evers, M. (2020). Motive und Interessen. In C. Cramer, J. König, M. Rothland & S. Blömeke (Hrsg.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (S. 791–797). Klinkhardt utb. https://doi.org/10.35468/hblb2020-097